幼儿的音乐教育，对于提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。 许多研究表明，音乐具有改变情绪和情感的效果。

　　因此，如果我们能发挥音乐教育的特殊功能，利用音乐来塑造幼儿良好的心理素质，在音乐教育中来建构幼儿及儿童健康的人格，就可以为孩子们的身心和谐和健康发展创造有利的条件。 利用音乐教育培养幼儿的良好的情绪情感。 情绪是人类心理健康的窗口，幼儿的情绪情感比较不稳定，情绪体验强烈，两极性比较突出。

　　由于神经系统的过程与抑制过程不平衡，因而他们的情绪具有冲动性和易感性。

　　从心理卫生角度看，任何一种情绪的产生都具有生理、心理的价值，都是个体对刺激的一种反映，是机体的一种防御机能和自我保护机制。

　　但是，当某种情绪持续时间过长、过分强烈时，便会影响人的神经系统并导致行为失常。

　　所以保持良好的情绪以及控制与调节情绪，对确保幼儿的心理健康是十分重要的;从长远来看，一个心理健康的个体，才有可能享有幸福的人生。

　　音乐是一种情感艺术，具有调节人的情绪，升华人的情感的功能。它通过有组织的声音，以抑扬顿挫的音高，张驰变化的节奏，扣人心弦的速度，线条明确的力度，以及色彩多样的音色来表达人类的情感信息。 作为一种听觉艺术，音乐能直接刺激人的听觉神经，产生有效的生物电，引起人们心灵的共鸣。

　　荀子《乐论》所写道：乐者，乐也! 就是说音乐对人具有愉悦作用。

　　在幼儿教育中，我们通过发挥这种功能，使幼儿通过音乐欣赏，保持愉快而平稳的情绪，从而使大脑及整个神经系统处于良好的活动状态，并保持体内各器官的功能，达到心理活动协调一致的功效。 利用音乐教育培养幼儿坚强的意志和信心。 意志是人根据一定的目的对自己的行为进行激发、维持、抑制等调节的一种心理过程。

　　自信心是一个人心理素质的核心内容之一，也是心理教育的重要内容。自信是一种优秀的心理品质，能使人获得积极向上的人生。

　　一个人有自信，他就会满怀热情地投入到意志行为中去，在遇到困难时，也不会被困难和挫折所压倒。 但是，在过去传统的幼儿教育中，“听话教育”是教育的基调之一，“乖孩子”是评价幼儿的一个重要指标。

　　这种观念扼杀了幼儿自我认知发展，压抑了确立健康人格的潜能，同时也造成了幼儿缺乏安全感，依赖性强而独立性差，面对压力时难以应付。 音乐教育具有促进幼儿意志品质得到发展的潜力，因为音乐活动是一种有目的的实践活动，无论是学习唱歌，还是学习乐器，都无一不是一种有着明确目的的行为。

　　尤其是对于初学音乐的幼儿来说，没有坚持不懈的刻苦精神和学习的意志，就无法达到确定的目标。

　　同时，音乐教育所蕴含的养成教育及一系列的兴趣引导，能够从多个角度来陶冶幼儿的性情，帮助幼儿克服冲动、任性等不健康的心理，发展幼儿的自信心，增强克服困难的勇气和能力。 利用音乐教育培养幼儿的合作精神，帮助幼儿建立良好的人际关系。 通过开展音乐活动，组织幼儿参加种种音乐游戏和表演活动，是发展幼儿交往能力和合作技能的良好途径。

　　我们知道，合唱、合奏是一种要求高度协作的音乐表演形式，只有经过了齐心合作，共同努力，才能演唱、演奏出优美动听的歌曲和音乐。

　　如果有一个孩子不协作或者唱错了一个音，就会使整体效果受到影响，因此，通过参加集体的音乐活动，可以增强幼儿的集体合作意识，培养幼儿与同伴友好合作，默契配合的能力，为幼儿将来适应不同的人际团体提供较好的基础。

　　综上，音乐教育对于培养孩子的健康心理和塑造良好的人格有着积极的作用，而健康的心理和良好的人格也是能否拥有幸福人生最重要的基石。