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学音乐,总忘记乐谱的原因是什么?

发布时间:2020-04-22 浏览次数: 小编:玖玖

  一般人以为只要会演奏乐器就会识谱,就会有音乐思维,就会有对音乐的理解、体验,这是一种假象。其实只要让他视奏或视唱一首新乐曲,假象就会暴露:视奏得很慢或错误百出,唱的音调不知所云,这就验证了他没有音乐思维和对音乐的理解、体验。

  说话不只是出声就行,首先要想好要表达的思想才能按内心的要求说出来。演奏也是,先要内心有了音乐,才能引发感情,没有内心音乐,感情也是苍白的。他们只是靠手指的记忆、老师的理解,完成了乐谱的再现,好的作品旋律通常也好听,所以一般人听来也不错。

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  器乐再现乐谱的方式有许多种:

  一、听觉模仿、口传心授

  二、按乐谱信号将音符机械再现,虽内心没有音乐,但可以再现乐谱原生的美

  三、将乐谱转化为自己的内心音乐再现,这是最好的学习方法,再现了个人的理解、体验、情感

  四、音乐思维能力不够好,前三者兼有

  在观察器乐演奏的过程中,经常碰到再现乐谱基本方式一、二、四,这样的人。以前有个同事的孩子是个小神童,听爸爸拉琴自己很快就学会了,拉琴没有紧张的概念较自然,进展很快,被国际音乐学校录取,但没学多久就回来了。我想他就是这个问题,这和心里没有音乐不无关系。因为音乐是心灵的声音,没有心灵的引导手指是不会有感情的。一些没学过视唱练耳先学琴的学生,发现了这个问题,及时补上了视唱练耳课。犹如临渴掘井,赶不上趟。识谱、思维不是几天就可以解决的。虽然他手指很灵巧,但识谱很慢、对音乐各个调上的琶音唱名记不住,记不住也就拉不出,有时拉出了又不知是什么唱名。让他背会三、四、五度音程,由于心里缺少音程的图示,或不够专注,老有错误。这样对识谱、记忆都会很费力。这充分证明了没有音乐的基础教育,直接学习器乐操作是多么有害。许多学生不会唱自己演奏的乐曲,或唱不成调,这说明他胸无成竹。胸无成竹,怎么画竹?它是靠动作指法完成任务的。这样的人学器乐即便拉得很快,只能是杂技,不能感人。为什么一些学生背谱很困难,拉琴没有激情?我们教视唱练耳的看出来的是音乐思维的问题,而器乐老师看出来的是拉得少、听得少的问题。就如一个植物学家看树,看到了它的年轮、分类。一个画家看树,看到了它的线条、色彩及同周围景物的关系一样。

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  业余学习音乐是为了什么?老师的任务不是把每个人都培养成音乐家,而是为了开发孩子们的智商、情商,让他们多才多艺、触类旁通,因此老师的文化根基、修养至关重要。倘若老师只教演奏而不将其与音乐常识理论、美学、文化广泛联系,就是培养了一个匠人。不学音乐思维学一点手指体操受益是不大的,至多是个心灵手巧的人。等将来中断了器乐学习,因为缺少音乐感受力、思维力,以后也不会成为音乐鉴赏家、爱好者。因此,培养音乐思维是每一个专业老师应有的责任。

  有了音乐思维,音乐才是艺术,是按照我们的想法创造出来的产品。学生就算以后不学音乐了,也可能是各行各业多才多艺的专家,他们虽然生疏了演奏乐器,但喜欢唱、听,也能成为音乐爱好者、鉴赏家。所以我们除了关心学生的演奏,还要关心学生是怎么听的是怎么想的,是想的指法、想的乐谱?内心音乐是首调的,还是固定唱名?这样才能帮助学生发展他的思维能力。

  在熙熙攘攘急功近利的社会,学习各种器乐不讲过程只重结果,是许多家长和琴童所追求的。一些老师把小提琴指板上绑上指法线,像学打字一样打出字符就完成了乐曲。老师不管学生心里是怎么想的,首调、固定调、哼名,指法、说唱名等,只要演奏出来就是好的。以老师的表象反复处理乐曲,学生的演奏也将看不到激情、动力,只剩人为的雕琢。这必然会弱化主体的自我判断、自我选择和自我决策的能力,阻碍主体的主动性、积极性和创造性。这种对老师的依存性又表现在,首先考虑的并不是个人的需要与情感,而是老师的要求与期待。个人的成功失败,依赖于他人的评价,我们的演奏成了他律的产物,而不是自律的结果。以前音乐人才少,在素质方面要求不敢过高。现在音乐院校众多,学习者上万,就业都困难,再不要求素质,会浪费许多青春。


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